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    这才是值得全力以赴的重心。新生态赋能教育不但要做好日常，还要瞭望远方。民办教育的远方一定有一种新生态在等候。新时代，民办学校的赛道早已切换，发展模式需要升级，需要营造一种新生态。这种新生态一定不是挖对方墙脚，不是搞定对手。这种新生态将包含告别野蛮发展，拒绝内卷式生存的秩序，将在探索中塑造新的发展共识——从“丛林主义”走向“森林主义”。“丛林主义”往往是陷入同质化的红海竞争，是一种互害模式，是把自己的发展建立在他人困境之上。在“共同体”的愿景之下，这显然是一种糟糕主义。“森林主义”则是相互依存，互为支撑，是各美其美，美美与共，是“人点亮人”的发展逻辑。那么，你是这个森林中的哪一类生物，你是否在差异化发展中找到了自己独特的区间？在这里，推荐一个企业案例，我一直认为，这是值得民办教育办学人研究学习的一个经典案例。尽管消费者吃火锅可以有多种选择，但是走进海底捞享受的不dan是火锅的味道，还有来自服务员真诚的服务体验。海底捞那些有灵魂的服务者告诉我们，要相信服务的力量。所以，兰州新区寄宿制高中，吃出“服务”，不！应该是“真诚服务”才是海底捞的竞争力。从海底捞这一案例出发，对照民办学校的差异化发展，兰州新区寄宿制高中，兰州新区寄宿制高中，你是课程为王。不知道学什么手，到科兴职业培训学校！兰州新区寄宿制高中

2015年，普通高中国家助学金标准由年生均1500元提高到2000元，具体标准由各地结合实际在1000至3000元范围内确定，可以分位2至3档。目前资助面为东部10%、中部20%、西部30%。四是中等职业教育国家助学金政策。2007年，中央财政设立中等职业教育国家助学金。2015年，中等职业教育国家助学金由每生每年1500元提高到2000元。国家助学金范围调整为全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。中央财政按区域确定家庭经济困难学生比例，西部地区20%，中部地区15%，东部地区10%。

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道德教育集中在把学校作为一种社会生活的方式这个概念上，深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的。现在的教育制度，就它对于这种统一的破坏或忽视而论，使得达到任何真正的、正常的道德训练变为困难或者不可能。儿童应当通过集体生活来使他的活动受到刺激和控制。在现在的情况下，由于忽视了把学校作为社会生活的一种方式这个概念，来自教师的刺激和控制是太多了。教师在学校中的地位和工作必须按同样的基本观点来加以阐明。教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。

好的均衡

后“掐尖”时代高中教育的价值追求

追求公平和提高质量是教育的永恒主题。十9大报告指出，把教育事业放在优先位置，努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。普及高中教育，人们对高中阶段有学上的需求已经满足。人们对公平地接受好的高中教育资源的需求更为强烈。这里涉及公平、好的两个问题。

公平地接受高中教育的诉求，即高中教育均衡发展的问题，要求区域间、城乡间、校际间高中教育资源是均衡的。目前，省级、市级、区县级示范高中与普通高中或薄弱高中之间学校的办学条件、师资、学校文化、教育质量存在较大差别，甚至同一所高中学校内部不同班级、同一个班级同学的基础与学习水平也存在明显差别。

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当下，社会分工的细化，社会对人才需求日益多层次、多规格，个体对个性化发展的需求日益强烈，这就决定了普通高中育人目标的多样化。而同类普通高中学校，培养异质性的学生，会影响着学校的教育效能，且容易导致高中育人的同质化。这就需要站在育人的高度、促进人全方发展的立场，探索多类型的育人模式。

我国普通高中教育可以进行办学模式的改ge探索，普通高中学校可以打破以往的类型单一的取向，可以根据学校的生源特点、师资条件等选择尝试办学术性高中、科技高中、艺术高中、综合高中等不同类型的学校。将部分同质性的学生，比如基础、兴趣特长以及未来性向发展相近的学生纳入同类学校培养。并且在普及高中的背景下，我国已经具备了促进高中分类发展的条件，新高考制度下选课走班的改ge也成了促进高中分类发展的良好契机。

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不通过各种生活形式，或者不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果形成呆板而死气沉沉的局面。学校作为一种制度，应当把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。现实生活是如此复杂，以致儿童不可能同它接触而不陷于迷乱；他不是被正在进行的那种活动的多样性所淹没，以致失去自己有条不紊的反应能力，便是被各种不同的活动所刺激，以致他的能力过早地被发动，致使他的教育不适当地偏于一面或者陷于解体。兰州新区寄宿制高中

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